你(nǐ)懂(dǒng)美(měi)術(shù)，但φ (dàn)你(nǐ)可(kě)能(néng)不(bù) γ懂(dǒng)兒(ér)童美(měi)術(shù)！

少(shǎo)兒(ér)美(měi)術(shù)教育為(wèi)什(shé↓★n)麽必不(bù)可(kě)少(shǎo)？隻有(yǒu)畫(huà)畫®÷(huà)的(de)練習(xí)才是(shì)促進左右腦(nǎ∑✔φo)分(fēn)工(gōng)均衡發展的(d♠©e)最好(hǎo)途徑。當代心理(lǐ)學證明(míng)：≥ ±∞兒(ér)童早期的(de)繪畫(huà)練習(xí)λ∏☆↓，可(kě)以把智商提高(gāo)千分(fēn)之三十，兒(ér)童×εβ學畫(huà)畫(huà)不(bù)僅僅是(shì) ₹÷ 在畫(huà)畫(huà)，它的(de)↑&←意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了(le)繪畫(λ₹♣εhuà)本身(shēn)的(de)含義，它是(shì)在培養孩子♦→÷∞(zǐ)的(de)修養、審美(měi)、品行(xín<≈ σg)、素質。在一(yī)個(gè)均衡發展的(de)教育系統裡(lǐ), ™©™π強調每一(yī)個(gè)人(rén)的(de)思想、感情α"↓≈以及感受力都(dōu)必須均衡地(dì)發展,才能(néng)開(kāi)∞α↔✘發每一(yī)個(gè)人(rén)的(de)潛在創造力。

藝術(shù)教育,如(rú)在兒(ér)童早期施行(xín♠δδλg)的(de)話(huà),便很(hěn)™★≠±可(kě)能(néng)造就(jiù)出富有(yǒu)适應力和(hé∞δ"÷)創造力的(de)人(rén); 否則, 便可(♥★​'kě)能(néng)培養出雖有(yǒu)豐富的(de)學識,但≈δ(dàn)卻不(bù)曉得(de)如(rú)何去(qù)應用(yò↑ ™αng),以緻成為(wèi)缺乏內(nèi)涵,而且難以與環境融治相♣ (xiàng)處的(de)人(rén)。由于感性、思考<♣和(hé)感覺,在任何創造過程中均同等必要(yào), →♠↓ 因而藝術(shù)就(jiù)是(shì)平衡兒(≠ ér)童的(de)智慧與情感所不(bù)可(kě)或缺的φ↑(de)工(gōng)具。

據研究表明(míng)：人(rén)腦(nǎo)的(de)左半部是(shìγ‌)想象思維，右半部處理(lǐ)總體(tǐ)形象信息。™‍而目前部分(fēn)家(jiā)長(cháng)<•和(hé)教師(shī)重視(shì)的(de)文(wé✔®☆γn)字、數(shù)字，這(zhè)些(≠φ♥xiē)教育內(nèi)容，則使幼兒(ér±↓≤₩)左腦(nǎo)負擔過重，右腦(nǎo)鍛煉不(bù)足。這(zhè)種Ω<現(xiàn)象有(yǒu)損于幼兒(ér)正常的(de)和(hé<↑)諧發展。

少(shǎo)兒(ér)美(měi)術(shù)對(duì)孩子( ≈♦$zǐ)的(de)作(zuò)用(yòng)，當孩子(zǐ)在紙(zhǐ)上(✔ ←shàng)塗鴉出各種痕迹的(de)時(sh₹σ'í)候，對(duì)于寶寶們來(lái)說(shuō)這(zhè)是(shì) ↑一(yī)個(gè)激動人(rén)心的(de)時(shí≤→✔₽)刻，會(huì)讓孩子(zǐ)們興奮不(bù)已。¶δ而且在塗鴉的(de)過程中，其實畫(huà)出的(de)痕迹不(bù÷★" )僅僅隻是(shì)單純的(de)痕迹，孩子(zǐ)φ↔ £們還(hái)可(kě)以通(tōng)過這(zhè)些(xi★‍$ē)雜(zá)亂無章(zhāng)的(de)痕迹，體(tǐ)會(♠γhuì)到(dào)手部運動與這(zhè)&∑λ​些(xiē)痕迹之間(jiān)的(de)關聯，從(cóng)而∏&γ鍛煉大(dà)腦(nǎo)與小(xiǎo)手的(de≈δ)協調能(néng)力，能(néng)夠讓孩子(zǐ)的(de)手$∑δ部更加靈活。而且學習(xí)畫(huà)畫(huà)對(duì)孩子(zǐ)的≥×(de)情感思維的(de)發展也(yě)是©α←(shì)非常有(yǒu)推動作(zuò)用™ <↓(yòng)，繪畫(huà)的(de)過¥‍♥程是(shì)想象力高(gāo)度運行(xíng)的(de)過程，可​↓×(kě)以拓寬孩子(zǐ)的(de)精神☆¶←思維空(kōng)間(jiān)以及提高(gāo)孩子(zǐ)的(d÷•e)觀察力與想象力.